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陶智建议，鼓励探索基础学科长周期贯通培养模式，根据学生禀赋特长开展个性化培养，支持学生针对关键科学或技术问题进行“十年磨一剑”的研究探索。同时，建立进阶式科教融合培养体系。针对低年级学生，开设探索类课程，让学生在实验室参与“微课题”，激发研究志趣，培养科研习惯；针对高年级学生，可设置源自实际问题的高阶挑战项目，引导学生选定研究方向，为开展持续攻关打好基础。

该产教融合共同体是在天津市教育委员会、中国电力企业联合会、中国能源建设集团指导下，由中国能源建设集团天津电力建设有限公司、天津大学、天津海运职业学院共同联合上下游企业、普通高校、职业院校和科研院所组建的新型产教融合组织。截至目前，共同体成员单位已达121家。

这次全国技能大赛，既有传统赛项，也有不少新职业赛项，有工程、制造、通信这样比较硬核的项目，也有创意艺术、社会服务这样紧贴生活的项目，比如收纳师、社会体育指导员等等。多类型技能人才的培养和选拔，又能给我们的日常生活带来何种变化呢？

王可然：我希望在一部戏里能够呈现人的大千面貌。大多数话剧演员都经过戏剧学院的专业训练，他们的状态都有一致的特质。我希望我的戏剧能突破这种一致性。选择不同背景的演员，就是提前为角色调配好不同的特质。所以，我们愿意在更广的范围内去选演员，只要他们符合剧中人物的特点，就可以把他们配置在作品中。我希望舞台剧不能只是一种腔调，戏剧应该体现出人的多样性。比如，《悲惨世界》中主教一角的扮演者是中国著名的昆曲艺术家林继凡先生，相声演员李菁则扮演酒店老板等重要角色，他的表演生动而有特质。

因为风电“看天吃饭”，为保障电力电量平衡和电网安全稳定运行，风电场配套建设了40兆瓦的储能系统。郝龙伟说，储能装备就好像是“充电宝”一样，将不稳定的风电，化零为整进行存储，有效地提高了风电利用率，而且为电力系统运行提供调峰调频能力，提高了电力系统整体的稳定性。